莆田市学前教育宣传月活动今日启动

　　昨日，记者从市教育局获悉，我市今年继续开展学前教育宣传月活动，活动时间从5月20日持续至6月20日，活动主题为“给孩子适宜的爱”。

　　针对当前幼儿家庭教育中普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身的发展需求等方面的现象和问题，我市将紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”，尊重孩子的独立人格，遵循幼儿的发展规律，倾听孩子的心声，陪伴孩子共同成长；指导幼教工作者探索家园合作新途径，建立新机制，提高家园合作质量和水平。

　　我市各级教育主管部门和各幼儿园精心组织部署，围绕宣传月的主题，研究制定宣传月活动方案；整合专业资源，充分发挥学前教育名师工作室和幼儿园的专业优势，组织有经验的园长和教师，开发宣传信息、资料，开展讲座、咨询、访谈等活动，剖析典型案例，解读“适宜”与“不适宜”的爱，触动和引发家长的深度思考。充分利用各种传媒，开展生动活泼、灵活多样的公益性宣传，形成良好的社会宣传氛围。

　　市教育局要求，严格把关宣传内容，确保宣传内容符合儿童身心发展规律。严防任何单位和个人借宣传月名义搭车开展商业性宣传、推销产品。莆田网

　　是否提前教孩子识字写字？专家来解惑

　　编者按：

　　学前教育宣传月活动开展三年多来，我市各级教育主管部门、各幼儿园紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，精心组织，积极创新，多途径传播科学育儿理念，让科学育儿知识深入幼儿园、走进千家万户，营造了有利于幼儿健康成长的良好社会环境。5月20日，2015年全国学前教育宣传月活动启动。湄洲日报特与莆田市教育局携手，邀请幼教专家，就3-6岁孩子面临的教育问题和家长们的育儿困惑进行贴心作答，以帮助广大家长树立科学的儿童观、教育观。

　　怎样为幼儿创设活动环境？

　　昨日，市教师进修学院幼教教研员、小中高兰一心，就如何为幼儿创设科学适用的室内活动区游戏空间，接受了记者采访。

　　兰一心说，儿童的学习是通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程，其主要的学习方式是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认识，是主体积极变化的过程。活动区中多样化的游戏材料，满足儿童学习操作的不同兴趣，儿童通过与环境、材料、同伴的相互作用而自主学习，从而获得识知、情感、身体等各方面的发展。因此，如何创设适用幼儿活动的环境，是教师的重要工作。

　　她说，目前，常常让教师们为难的是如何在有限的活动室里进行合理布局，创设宽敞、让每个幼儿都能自主、自如游戏的场所。因为幼儿面对太多的人在一个活动区里活动，常常会感到不适。在拥挤的活动空间里，人均活动面积变小，幼儿间容易发生相互干扰、碰撞，从而产生攻击、争抢等不利幼儿身心的行为。所以要根据不同游戏的内容、玩法、材料及幼儿人数对活动空间的需求，科学合理地规划和设置各区域的空间。

　　为此，她提出了四种策略：一是活动区要设有固定的区域，也要设移动的区域。固定区域是放置游戏材料，供幼儿活动的地方，而移动区域是供幼儿游戏时把材料移到活动室的空地、走道等便于活动的地方。近年来新建幼儿园有着较为宽敞的活动空间，可多设一些固定的活动区，但许多旧园所的室内空间往往较为狭小，就不宜有太多的固定区，可以使用轻便、幼儿可自行移动的单人的操作台、地垫等。二是利用墙面、多维空间，以减少桌子摆放，即向墙面、家具立面要空间，为需要扩大场地的区域增加地面的空间。如孩子可直接在墙面、柜面进行操作，使操作与展示合而为一，幼儿更加积极主动地参与。三是充分利用功能过于单一的活动室，闲置的空间。如午睡室、其他功能室、走廊、楼梯下、阳台等，大部分时间闲置，可以开发利用其空间作为活动室的延伸。四是在一楼的班级可以搭起遮阳篷，把区域的活动空间延伸到户外。

　　她指出，为解决活动空间这个问题，首先要反思幼儿园的空间是否充分利用了。这就需要教师进行合理的布局。较小的空间在适当调整后，同样会有利于幼儿游戏的开展。如减少橱柜，改为吊柜；增加攀爬设备和双层空间，使用带滑轮的升降架，少用封闭性区隔，区隔物轻便简易便于调整。再者，可以将活动的人数加以调整，分批进行户内外活动。总之，充分挖掘幼儿园已有的资源，可以为幼儿打造一个真正的游戏场所。

　　是否提前教孩子识字写字？

　　幼儿阶段要不要提前教孩子识字、写字？这是一批又一批幼升小家长共同关注的话题。昨日，记者就此采访了涵江区实验幼儿园园长，小中高曾惠容。

　　曾惠容说，由于一上小学，孩子就要面对认字、写字了。为了让孩子上学之后马上适应学习节奏，很多家长挖空心思提前教孩子认字、写字。其实，欲速则不达。作为多年幼教工作者，她坚决不主张在幼儿期过早、过度地识字、写字。

　　她说，现在许多家长提前在家进行所谓的“早教”，还有一些幼儿园的所谓“幼小衔接”阶段学习内容，都是作为应试教育的副产品，没有任何科学根据。这些不科学的、急功近利的行为，把早期教育变成了一种早期摧残，粗暴地让天马行空的孩子去死记硬背地读写，让孩子艰难地爬拼音格、田字格，令人叹息。

　　那么，在幼儿期过早让孩子识字、写字，对孩子的身心发展及今后的学习可能造成哪些影响和危害呢？曾惠容归纳了三方面的影响和危害：一是容易让孩子对学习生活失去兴趣。因为书写是一种极为精细的技能和枯燥的活动，而幼儿神经抑制还很差，骨骼、肌肉、手眼脑的协调能力差，不能过久地控制自己的行动或从事细致的作业。幼儿期的识字、写字，更容易让很多孩子对汉字失去重要的学习能源——兴趣，给孩子身心造成压力和伤害。所以，幼儿园阶段是非常不提倡幼儿规范识字、写字的。二是上小学后容易养成不良好的学习习惯。良好的学习习惯是幼小衔接的保障。然过早的识字、写字，让一些看似“赢在起跑线上”的孩子上小学后，一开始吃着老本显出了优势，而后更多的是顺势产生了如上课不认真听讲等许多不良学习习惯，导致后劲不足，得不偿失。三是不规范的学习使得事倍功半、纠正难。写字涉及握笔、对字结构的拆分等问题，如果学前幼儿使用了不恰当的学习用具，写字姿势及握笔姿势不正确，这些问题都需要在小学期间花大力气来调整。

　　也会有人说：理念和道理我们也懂，但上小学，如果没有任何识字基础的孩子会很吃力，时间长了会让孩子产生焦虑，并影响自信心，而如果有了一定基础，学习起来就会得心应手很多。对此，曾惠容说，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

　　她指出，阅读能力的强弱直接影响幼儿进入小学后阅读写作和数学题目的理解能力。要帮助孩子前阅读，在阅读过程中伴随识字，而不是反之。可以通过创设良好的阅读氛围，把握亲子快乐阅读时间，提供和鼓励孩子参加各类阅读活动，在展示平台进一步培养和激发孩子的阅读兴趣。要培养一定的前书写能力，即掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，为幼儿将来写字做的准备工作。首先，要发展幼儿小肌肉的协调性。如开展手工活动让幼儿发展幼儿小肌肉和手眼的协调性。在日常活动中让幼儿系鞋带、绘画、记录等等。其次，日常学习和生活中可进行书写姿势的较规范训练，如要求幼儿努力做到“一尺一寸一拳头”，即眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳头，提前规范幼儿的书写姿势。

　　她说，孩子不是我们的赛马，人生也没有赛马场上的那条冲刺线，“抢跑”未必会赢。幼小衔接是一个任重而道远的基础工作，需要教育主管部门、小学、幼儿园、家庭四方通力协作，并且从政策、理论、实践各方面同步进行，才能让老师、家长真正转变教育观念与行为，还给孩子一个快乐的童年。

　　如何根植生活获学习发展？

　　孩子是家庭的宝贝，是爸爸妈妈、爷爷奶奶们倾注满腔心血、满腔爱的所在。那么，怎样的教育才是适宜的？才能给予孩子快乐的童年，身心健康地成长呢？仙游县鲤中实验幼儿园园长，小学高级教师黄伟昨接受记者采访时说，《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视生活与游戏的价值。

　　她说，我国近代着名的学前教育理论和实践的开创者陈鹤琴提出，“活教育”的课程就是以大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。大自然和社会生活中的人、事、物都可作教材，所有的课程都要从幼儿实际生活与经验里选出来，即生活化课程观。因此，儿童的教育要从儿童生活的实际出发，研究儿童、了解儿童，充分发掘和有针对性地选择有利于幼儿身心发展的儿童周围的各种资源，使孩子的学习是与他们的生活经验、社区生活相联系的，努力增加与当前儿童生活和实际经验联系紧密的学习内容，使儿童课程资源开发的内容生活化。

　　她说，在“一日生活皆课程”的思想引领下，生活小秘密探究活动、健康饮食活动、传统节日活动等都承载着生活化课程理念。通过生活小秘密探究活动，将幼儿生活中出现的、幼儿感兴趣的、幼儿困惑的、幼儿间争论的诸多内容都作为探究的对象；通过健康饮食活动，带孩子一起制作美食，学习营养科学搭配，感受美食艺术造型，学习美食分享；通过传统节日活动中的习俗故事，以及节日环境布置、节庆饮食，节庆庆典等系列活动，让孩子们感受到节日的氛围，在实际操作中亲身体验节日所传递出来的文化内涵。

　　她指出，在以幼儿生活为基点的幼儿学习中，父母成为孩子的第一任老师，家长是幼儿园的合作伙伴和教育孩子的“共同责任人”，是教师的“同事和同学”。作为成人的我们，身上所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。我们应该是一个倾听者、观察者，分析与回应幼儿的疑问与需求，随时准备给予幼儿必要的帮助。我们也应该是一个引导者、支持者，启发幼儿进行有意义的探索活动。同时，我们还可以是孩子的一个合作者、研究者、学习者和欣赏者，带领孩子不断学习与发展。因此，我们应把幼儿教育理解为一种散发着生活气息的儿童生命成长的过程，在这样的过程中，孩子既是在生活，又是在学习与发展。在学习与发展的过程中，逐步形成健康的饮食观念、拥有健康的体魄、养成良好的生活、卫生行为习惯，学习与人交往、学会分享合作、用自己的童心和眼睛去探究这个奇妙的世界，体现的是孩子身上那种对生活的热爱、对学习的兴趣、对同伴的关爱。只有顺应孩子的身心发展规律，摈除对孩子不合理的期望，孩子才能够拥有真正意义的童年！

　　怎么做好幼小衔接的准备？

　　对于孩子上小学，家长们是既期待又紧张，期待的是孩子进入小学，成为一名小学生，开始了一段新的人生旅程。那么，大班的家长们怎么样做好幼小衔接的准备？荔城区第二实验幼儿园副园长、小学高级教师陈佳昨就此接受了记者采访。

　　陈佳说，孩子们上小学，这是人生的必经阶段，不必过于紧张，大班的家长们只要做好以下几方面的准备：一是思想上的准备。要让孩子对小学产生向往，觉得小学的一切是那么美好。千万不要用上小学来吓唬孩子，让孩子觉得读书是一件可怕受罪的事。二是生活上的准备。平时应该有意识地加强孩子生活能力的培养，让孩子参加适量的劳动。要有目的地让孩子从收拾自己的玩具开始做起，适当的劳动可以锻炼孩子手指的灵活度和力度，使孩子入学后能更快地进入写字的状态。三是学习上的准备。如何让自己的孩子知识广，兴趣旺，能力强呢？陈佳建议从学会倾听、学会思考、乐于阅读、学会注意四方面来培养孩子的能力和素质，这样孩子的学习会轻松多了。一是学会倾听。听得多，积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。但要注意的是家长的语言要逐渐规范、精炼，尽量少用重叠词。多让孩子谈谈所见所闻，给孩子适当布置一些小任务，为理解任务性、指令性语言打好基础。二是学会思考。有时面对孩子的问题适当地卖一下关子，让孩子自己去想，会比大人搜肠刮肚满足其好奇来得更有效果。三是乐于阅读。阅读能使孩子接触并掌握大量的词汇，提高其分析能力。要把握好孩子阅读的各个时机。第一个阶段讲故事。可以提一些简单的问题，让孩子思考和回答，培养仔细倾听和思考的习惯，锻炼口头表达能力。第二个阶段读拼音。可以你读一小段，最好是读到精彩处戛然而止，让孩子接着看下去，或者和孩子规定隔天轮流阅读。第三个阶段就是独立阅读。在阅读中，孩子会碰到一些不认识的字和不理解的词语，这个时候，要耐心地和她解答。可以鼓励孩子在生活中识字。如可以在超市买东西时认商品名称等。让识字成为顺其自然的过程，一段时间以后，你会惊讶地发现孩子的识字量突飞猛进了。四是学会注意。家长可以选择孩子感兴趣的活动，观察孩子坚持活动的时间，再选择中性兴趣的活动，观察孩子坚持活动的时间，将两种活动坚持时间的均值作为目标，让孩子达成不感兴趣的活动。为了达成目标，开始家长陪着做，逐步放手让孩子自己做，可以适当地予以物质奖励以鼓励孩子学会注意，学会坚持。如果完成不了，应予以惩罚，取消一些孩子感兴趣的活动或承诺。

　　她说，其实，老师是孩子成长的引路人，但父母是孩子最好的老师，只有将家庭和学校融为一体，才能更好地培养孩子。相信在学校老师和家长的共同努力下，孩子一定会茁壮成长的。　　(湄洲日报记者 刘永玉 吴伟锋 蔡玲 戴立钦 ）